當日課程:教育研究法
上課老師:謝闓如老師
看見這陽光
~~~就表示當日的學習是
快樂又充實的!
上課主題：調查研究法(2012.11.6)
1. 問卷動手â找資料( 從別人的研究變成自己的問卷 )
(1) 閱讀文獻
(2) 蒐集資料
2. 調查研究法( 資料蒐集的方式 )
質性研究也可以用調查研究，研究法並沒有「排他性」，調查研究法根據「行動」而來的
3. 調查：學生、老師、人
(1) 現況而非改變
(2) 瞭解而非閉門造車
(3) 實況及問題而改進
(4) 廣度而非深度
4. 思考：
使用電子白板是實用？還是矯情？
5. 查詢：
1 台中市警察人員編制：本局編制員額7531人。
網址：http://www.police.taichung.gov.tw/TCPBWeb/wSite/ct?xItem=19286&ctNode=232&mp=tcpb
2 國際數學研討會：李源順老師、徐羚珈老師
網址：http://www.mtedu.tmue.edu.tw/forum.asp?Forum_ID=66
6. 補充課本沒有的( 老師PPT做得非常完整 )：郵寄問卷調查法
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優點 |
缺點 |
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(1) 成本低 (2) 無訪視者偏見 (3) 匿名性高 (4) 可經過思索後回答問題 (5) 蒐集資料的時間短(相對低~質性研究) (6) 問題敘述一致 (7) 可包含的地理位置範圍較廣 (8) 應答者可依據個人時間作答 |
(1) 問題簡單 (2) 無法進一步詢問 (3) 不易瞭解應答者之背景 (4) 回收率低 (5) 缺乏彈性，無法解釋題意 (6) 無法控制答題情境 (7) 樣本偏差 (8) 應答者作答順序無法掌控 (9) 未答題比例可能偏高 (10) 作答時間無法掌控 (11) 無法得知未回收之問卷其情形為何 (12) 時效性的掌控 (13) 問卷題目之限制 |
7. 訪問調查特性
(1) 有機會發現新問題
(2) 簡單易行
(3) 幫助澄清某些變項、關係、假設、步驟
(4) 補充研究之不足
8. 逐字稿證明( 1小時的逐字稿，花費3小時轉譯 )
(1) 我真的有做！
(2) 避免遺漏
9. 建構式教學與佐藤學
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建構式教學 |
佐藤學 |
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本質相同！ | |
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老套 |
流行 |
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建構式教學不在於它是講述、討論、實驗、探究、參觀哪一種形式的教學，而在於教學者謹記一種對學習的「認識」，而依據此種「認識」來 按排各種教學活動及作業。 |
學習共同體的目的就是要學校「實現每一個學生的學習權，培養所有教師成為專家。」合作學習需要的是每一個人多樣學習的相互碰撞，每一個學生的平等參與。充分展現「相互傾聽關係」與「相互學習關係」。合作學習成功與否，取決於能否設定適當的難度課題，讓學生「挑戰性學習」。 |
