當日課程:數學教育專題
上課老師:陳彥廷老師
(原本老師欲叫我發表，但是礙於時間已11：10分了，好快！)
如果是我，我想說：
在補習班工作的我，也想要長久，但是沒有<90分或滿分>的分數，
也許就沒有下一個月(按照短期文理補習繳費方式)，
老師若無意外一帶就是2年，
這2年可以慢慢讓學生瞭解與體會老師的教師信念，
但是補習班1個月8堂課，
2個半月就接受一次教學評鑑(學生參與月考)，
考得好，續補；考不好，揮揮衣袖。
我也有長久的例子，一個現在高二的學生，從正音班就在我們補習班，
國小四到六年級與國中三年都是我們教學相長，現在她妹妹也是如此。
另一位也是從國一到國三的數學家教，大姊補完、二妹接著三妹，
而後表妹、大表弟、小表弟，家族小孩全教過了，這就是長久，
但是這個長久從考得好的分數開始，
進而傳達我是一位怎樣的老師，我的方法、觀念(學業或生活)、態度。
從瑞麟老師、志傑老師、素琴老師、彩暖老師
我先感受到的是「專業責任」與「教師信念」，但是因為教得久，
甯老師曾說：「教學前5年，都是教<書>，5年過後才是真正的教<人>」。
甯老師也說：「教學生要行坑拐詐騙之術，被賣了還幫你數錢呢！」
這就是彩暖老師所說，有些學生為了完成她派的自然作業，
花很多時間與心力，連家長都打電話關切了。
至於我班上的學生，也有程度好與較不好的同學，
因為補習班是自由座，低成就的學生想當然爾會坐後面囉！
所以我的視線都是後面，會寫的、能做的，盡量寫，
我會帶著低成就的學生迎頭趕上高成就的學生，
所以班主任常問我說：「為什麼班上進度都不同」，
我也會買額外教材(數學題庫)給高成就的學生(如同志傑老師)，
甚至在六年即曾獲得李家同老師所著作之<專為國中生所寫的數學課本>一套，
但是這樣的學生可遇不可求，當遇到時，
一定要與學生說：「(學習數學)有多遠多遠」，莫空等。
目前國二數學班也是A、B兩班，
程度好的那一班在開學前2周分別將這學期數學內容1－1、2－1、3－1、4－1
解說完畢，有「點」讓學生自己擴散，有問題再問，
我在一章節、一章節逐步完成，學生鮮少模仿我的解題方式，
我反而蒐集到不同的解題方式。
但是程度不好而補習的同學，我課本、習作都教(今年)，
因為我發現學生在學校有殼無心的學習，讓人感到擔憂，
不是害怕考不好(因為一定會考不好)，
而是他們的消極作為，會影響他們往後的生活態度。
也許我是庸人自擾，也許他們只是單單不想、不算數學，
如果是他們有信心、興趣的科目，也許表現上會截然不同。
[幸好老師沒讓我回答，因為會噹噹噹~下課！]
今日的感覺是班上同學除了當老師，一定還立志當好老師！
教，好學生，容易；教好，學生，挑戰。
經過5月10日(五)的班遊，班上討論氛圍變得更熱絡囉！
欲罷不能(我要補充一點…我要補充一點…我還要補充一點…)。
